Kursmål
- Redogöra för, tillämpa och motivera användandet av olika digitala redskap för att stödja barns utveckling.
- Kritiskt granska och analysera olika vetenskapliga texter med relevans för kursens innehåll och för den kommande yrkesrollen.
Ett smörgåsbord av material hade dukats fram till vår första bild workshop med Mats Andersson¹, en kort föreläsning om konkreta, statiska och dynamiska bilder inledde och sedan släpptes vi fria inom vissa ramar.
Konkreta bilder är det vi ser i verkligheten, det är det som redan finns här och nu, du, jag... vi
Statiska bilder är när det är samma på båda sidor av en bild, det väger lika.
Dynamiska bilder inger liv och rörelse i en bild, det är inte en slump att det är luft framför en bild där ett djur springer exempelis - det är en dynamisk bild. Det ger en optisk medelpunkt för att skapa yta till motivet.
Förmiddagen fortsatte med att vi fick ta ut en liten kvadrat ut en bild och sedan förstora upp denna med olika material. En del av dagen var att prova på olika material och vad som funkar med varandra. Många i klassen fastnade för akvarellpennor på ett lite mjukare pappersmaterial. Vi testade även på att måla på exempelvis folie och plast, folie och akvarell funkade om man adderade såpa.
Mats nämde en sak som väckte tankar, han fågade om vi haft några ramar att arbeta inom under dagen - det hade vi, men vi hade haft relativt stor frihet i det. I en barngrupp kan det tänkas att de behöver mer stöd, kanske mindre material framdukat. Man ska ställa öppna frågor och aldrig kommendera!
Vad vi möttes av under detta tillfälle kan kopplas till vad som står i Läroplan för förskolan 98, reviderad 2010 (s.9)
Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande.Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter.
Vi blev stimulerade och utmanade i att göra saker på ett lärande, inbjudande och innehållsrikt sätt. Lektionen med Mats är alltid lika spännande för det går inte att förutse hur processen eller resultatet kommer att bli men du vet att du alltid får något med dig. Detta tillfälle gav flest tankar till att skapa uppgifter som käns fria men som ändå har vissa ramar - jag tror det är ett sätt att bjuda in barn till lärande och innehållsrika uppleverlser.
***
Andra tillfället i bild blev vi ombedda att ta med oss tidningspapper. Det visade sig att vi skulle arbeta med papier mache och att skapa papper. Ett väldigt roligt men tidskrävande moment.
- Du behöver:
- Varmt vatten
- Tidningspapper
- Tapetklister
- Stavmixer
- Sil/handduk
Gör så här:
Riv en mängd pappret i små, små bitar och blötlägg det i vattenet. Låt det ligga och dra i minst två timmar (vi hade varken tiden eller tålamodet och lät det bara ligga en kort stund) gärna över natten. Använd sedan stavmixern till att mixa/blanda ihop en tjockare massa. När allt är mixat häller du massan i en sil eller handduk där efter är det bara att pressa ur vätskan tills du knappt får ut mer (detta moment kan vara lite svårare för barn men låt dem prova!) När allt vatten nästintill är bort silat/pressat adderar du tapetklister, i en mängd motsvarande hälften av massan. Blanda ihop de olika ämnena till en jämn blandning. Forma efter smak och tycke!
Om smaken skulle vara kan färg adderas när blandningen mixas ihop, jag använde silkespapper rivna i små papper vilket inte är att rekommendera. Blanka papper över lag är papper att undvika då det kommer till papier mache, i mitt fall gick det bra, tror det till stor del berodde på att den största mängden av allt papper var vanligt strimlat papper.
Bild innehåller väldig mycket, bild är inte bara bild - bild blir vad man gör det till. Tänk på alla begrepp som bild har i sig: klippa, blanda, form, färg, mängd, lösa. Bild har fysik, kemi, språk, moterik, matematik och mycket mer i sig. Lektionerna vi har med Mats är alltid så fantastiskt lärorika och det är sällan man har tid att reflektera över tiden. VI får arbeta fritt och kreativt, det vill jag låta barnen på VFU:n göra.
I Konst och pedagogik, kan små barn ha glädje av konst? skriven av Marie Bendroth Karlsson får läsaren läsa om hur en avdelning med barn får tillträde till en konsthall där de sedan får uppleva olika upplevelser - de får bland annat se en film och blir därefter uppmanade att göra en rymdraket. Här beskrivs att pedagogen undrar vad som hänt om denna inte lett barnen till att skapa en rymdraket utan vad hade hänt om de fått välja fritt. Pedagogen menar att det är frågor man ständigt kan ställa till sig själv: varför just det valet av aktivitet och vad är syftet med valet? (Bendroth Karlsson, 2008. s.38-39). Under våra workshops fick vi relativt stora tyglar till att skapa det vi vill med det materialet vi ville, det var vad vi gjorde som var bestämt. Detta gav oss känslan att vi själva bestämde vad vi gjorde för stunden men vid eftertanke förstod vi att det var en ledd aktivitet. Vi hade instruktioner att följa. Det kan tänkas att barnen kände något liknande men frågan vad hade skapats om materialets ställt fram och filmen barnen såg enbart används som inspiration. Bild och konst har väldigt mycket kultur i sig. Individer skapar utifrån egna erfarenheter och jag tror att även om det blev ett bra resultat som de kunde knyta an till vid ett senare tillfälle hade det kunnat bidra med mer erfarenheter om det inte varit ett styrande som sa exakt vad som skulle göras.
¹Mats Andersson,Högskolan i Borås, Workshop: Bild 1, 250914
Marie Bendroth Karlsson (2008) .Kan små barn ha glädje av konst? I Mårtensson, Åsa & Sten, Ulrika (red.) (2008). Konst och pedagogik. Gävle: Gävle konstcentrum
